El desarrollo de los valores y su relación con la educación y la formación integral
Barra lateral del artículo
Contenido principal del artículo
Sección
Resumen
A continuación se darán a conocer definiciones de valores desde la perspectiva de diferentes autores y cómo se plantean en el currículo educativo dominicano, cuáles valores promueve y cuáles valores serán trabajados en el presente artículo. Se destaca la relación entre la educación y el desarrollo de los valores, además se pretende abordar la importancia de la educación en valores a través de la música y cómo la música puede favorecer la educación en los valores seleccionados (valores patrióticos y valores morales). En un segundo momento se enfoca la importancia del modelo cognitivo evolutivo respecto a la formación en valores. En un tercer momento se enfoca la teoría de valores transculturales de Schwartz tratando de identificar los valores individuales (autodirección, estimulación, Hedonismo, logro, poder), valores mixtos (universalismo, seguridad) y valores colectivos (conformidad, tradición, benevolencia).
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
Descargas
Detalles del artículo
Cómo citar
Referencias
Ballerter, F. & Arnaiz, P. (2001). Diversidad y violencia escolar. Revista Interuniversitaria de Profesorado, 41, 39-58.
Bandura, A. (1986). Fundamentos sociales de pensamiento y acción. Una teoría cognitiva social. Englewood Cliffs, Nueva jersey: Prentice-Hall. (Traducción española: Pensamiento y acción. Fundamentos sociales. Barcelona: Martínez Roca, 1987).
Boggino, N. (2004). Los valores y las normas sociales en la escuela, una propuesta didáctica e institucional. Argentina: HomoSapiens.
Bolívar, A. (1992). Los contenidos actitudinales en el currículo de reforma. Madrid, España: Editorial Escuela Española.
Brinkmann, H. y Bizama, M. (2002) Estructura psicológica de los valores: Presentación de una teoría. Sociedad Hoy, 4, 125 – 134.
Bruner, j. (1984). Acción, pensamiento y lenguaje. Madrid: Alianza Editorial.
Comisión Económica para América Latina & El Fondo de Naciones unidas para la Infancia. (2007). Maternidad adolescente en América Latina y el Caribe: Tendencias, problemas y desafíos. Desafíos. Boletín de la Infancia y Adolescencia, 4, 1-12.
Coronado, M. L. & García, j. (1994). De cómo usar cancines en el aula. (Boletín de ASELE II). Málaga, España.
Cremades, A. (2008). El pragmatismo y las competencias en educación musical. Lista Electrónica Europea de Música y Educación (LEEME), 21, 16.
De la Caba Collado, M. (1992). Desarrollo de valores grupales: Una experiencia de intervención en quinto y octavo de EGB desde la perspectiva constructivista. Bilbao: universidad de Deusto.
Delval, j. y Enesco, I. (1994). Moral, desarrollo y educación. Madrid, España: Alauda/Anaya.
Díaz Gómez, M. (1998). Materiales para la enseñanza de la música en la educación general. Revista de Psicodidáctica, 5, 83-94.
Elexpuru, I. & Medrano, C. (2002). El desarrollo de los valores en las instituciones educativas. Bilbao: Mensajero-CIDE.
Garzón, A., Garcés, j. & Herrera, M. (1988). Patrones conductuales en el terrorismo actual: un análisis empírico Madrid. Psicología Social, 3, 151-164.
Gil, M. (2000). El uso de las canciones y la música en el desarrollo de la destreza de comprensión auditiva en el aula ELE. Carabela, 49, 39-54.
Gilligan, C. (1982). In a different óbice [En otro óbice].
Cambridge, MA: Harvard university Press.
González Menéndez, A., Pérez Álvarez, M. y García Vega E. (2001) ¿Desconexión cerebral o discriminación interoceptiva? una revisión del modelo de la disregulación de G. Schwartz. International journal of psychology and psychological therapy, 1, 14. 191-204.
Herrera, M. (2007). Los valores de los adolescentes de un centro español de educación secundaria en el extranjero. Revista Iberoamericana de Educación, 4,(2), 16-23.
Hofstede, G. (1980). Consecuencias de la cultura: Las diferencias internacionales y Trabajos relacionados con los Valores. España: Publicaciones SAGE.
Inglehart, R. (1998). The Renaissance of Political Culture. [El renacimiento de la cultura política.] American Political Science Review, 82, 4-19.
Ivey, A. (1986). Developmental therapy [Terapia de desarrollo]. San Francisco, CA: jossey - Bass.
Kegan, R. (1982). The evolving self [La evolución de la libre]. Boston, MA: Harvard university Press.
Kohlberg, L. (1992). Psicología del desarrollo moral. Bilbao, España: Desclee de Brower.
Labaké, j. (2005). Valores y límites en la educación. Buenos Aires, Argentina: Bonum.
Medrano, C. (1999). Panorámica general de la crítica al modelo estructural de Kohlberg. En Esteban Pérez-Delgado & M. Mestre Escrivá [coords.]. pp.69-80. Psicología moral y crecimiento personal. Barcelona, España: Ariel.
Medrano, C., Palacios, S., y Aierbe, A. (2006). Análisis multidimensional de la Escala de Dominios Televisivos. En F. Bacaicoa, j. uriarte y A. Ámez (Eds.), Psicología del desarrollo y Desarrollo social (pp. 541-550).
Bilbao: Psicoex.
Mello, A. (1992). Las estrategias metodologiítas en la educación preescolar y en la educaron básica. Material Mimeografito. Caracas, Venezuela: universidad Central de Venezuela.
Mischel, W. (1974). Hacia un aprendizaje social Reconceptualización cognitivo de la personalidad. Psychological Review, 80, 252-283.
Navarro, G., Pérez, C., González, A., Mora, O. & jiménez, j. (2005). Values in teachers and the facilitation of parents involvement in their children’s teaching - learning process [Los valores en los docentes y la facilitación de la participación de los padres a sus hijos en la enseñanza - aprendizaje]. Tesis de estudio sobre valores., universidad de Concepción Chile).
Ortega P., Minguez, R. & Gil, R. (1994). Educar para la convivencia. Valencia, España: Nau Llibre.
Ortega P., Minguez, R. & Gil, R. (1996). Valores y educación. Barcelona, España: Ariel.
Pestaña de Martínez, P. (2004). Aproximación conceptual al mundo de los valores. Revista electrónica iberoamericana sobre calidad, eficiencia y cambio en educación REICE, 02, 16.
Peters, R. (1984). Desarrollo moral y educación moral. Distrito Federal, México: Fondo de Cultura Económica.
Piaget, j. (1971). El criterio moral en el niño. Barcelona, España: Fontanella.
Piaget, j. (1981). Como se desarrolla la mente del niño. La primera infancia. Barcelona, España: Paidós.
Triandis, H. (1996). La medición psicológica síndromes culturales. American Psychologist, 51, 407-415.
Vera, j. & Martínez, M. (1994). Preferencias de valores en relación con los prejuicios hacia exogrupos. Anales de Psicología, 10, 56-65.
Puig, j. (2003). Prácticas morales: una aproximación a la educación moral. Barcelona, España: Paidós.
Quintana, j. M. (1998). Pedagogía axiológica. La educación ante los valores. Madrid, España: Dykinson.
Rokeach, M (1973). The nature of human values [La naturaleza de los valores humanos]. New York: Free Press.
Rúbies, M. (1980). Matemática. EGB [Matemática. Educación General Básica]. Barcelona, Editorial Casals.
Schwartz, S. (1994). Nuevas dimensiones de los valores culturales. individualismo y colectivismo: Teoría, métodos y aplicaciones. Newbury Park, CA: Sage.
Schwartz, S. H. (1992). universalidad en el contenido y la estructura de valores. Avances teóricos y empíricos de prueba en 20 países. En M. zanna (Ed.), Avances en psicología social experimental (Vol.25, pp. 1-65). Orlando, Fl: Prensa Académica.
Secretaría de Estado de Educación Bellas Artes y Cultos. (1995). Nivel básico. Santo Domingo, República Dominicana: Editora de colores.
Secretaría de Estado de Educación y Cultura. (1997). Ley general de educación 66´97. Santo Domingo, República Dominicana: Autor.
Secretaría de Estado de Educación. (2007). Educación en valores: Orientando con igualdad, respeto y tolerancia. Santo Domingo: Autor.
Shaffer, D. (2000) Psicología del Desarrollo Infancia y Adolescencia (Quinta Edición) Editorial Thomson.
Terricabras, j.M. (2000). La educación en el SXXI. Madrid. Aula de Innovación Educativa, 110, 65-67.