Clima áulico y proceso de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas en el nivel secundario: evidencia empírica desde el Distrito Educativo 16-01 de Cotuí, República Dominicana
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Objetivo: analizar la relación entre el clima áulico y el proceso de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas en el nivel secundario del Distrito Educativo 16-01 de Cotuí, República Dominicana. Método: investigación cuantitativa, no experimental, descriptiva-correlacional de corte transversal. Participaron 250 estudiantes y 90 docentes del segundo ciclo de secundaria, quienes respondieron un cuestionario tipo Likert con alta consistencia interna (α = 0.901). La relación entre variables se estimó mediante el coeficiente de correlación de Pearson.
Resultados: el clima áulico fue percibido como predominantemente favorable en sus tres dimensiones: ambiente seguro (72.4 % de los estudiantes reportó sentirse siempre seguro y 80.8 % percibió apoyo y acompañamiento docente permanente), apoyo y cuidado (bienestar emocional reportado por el 72.0 %–81.1 %) e inclusión y equidad (valores moderados en torno al 54.8 %–56.4 %). El proceso de enseñanza-aprendizaje mostró fortalezas en planificación (75.2 %), comunicación (77.2 %) y evaluación formativa (64.4 %), con debilidades en integración tecnológica (28.4 %). Se obtuvo una correlación positiva, moderada y estadísticamente significativa entre ambas variables (r = 0.416; p < 0.001; N = 340).
Conclusiones: el clima áulico y la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas están interrelacionados de manera significativa. Las intervenciones educativas deberían abordar simultáneamente el ambiente socioemocional del aula y las prácticas pedagógicas para lograr mejoras sustantivas en la educación matemática del contexto dominicano.
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